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Primer Ciclo (Curso 1º y 2º)

Pensada para agilizar la tarea diaria del profesor, y con idéntica estructura que el Libro del Alumno, es su complemento idóneo, pues presenta las soluciones –razonadas– a las Propuestas prácticas planteadas, a la vez que da respuesta a las Verificaciones incluidas en el reverso de cada lámina. Además, incluye una clara y concisa información sobre el Diseño Curricular del Curso centrado en el Primer Ciclo de la ESO, los Criterios Metodológicos, así como el Tratamiento a la Diversidad, aplicables a la realidad del centro y del aula. El DVD-Rom, disponible de modo opcional, ilustra y enriquece con todo lujo de detalle los aspectos que –a capricho– quiera mostrar el docente. Un material innovador y diferente. Muy fácil y atractivo de presentar con ordenador y cañón.

Además, es un instrumento especialmente útil para el profesorado en el planteamiento de la asignatura, dado que incluye el Proyecto curricular del curso con las correspondientes consideraciones metodológicas, sin olvidar el tratamiento a la diversidad que debe producirse desde el momento que se detectan distintos niveles de conocimientos y actitudes entre los estudiantes.

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Presentación

«Descubrir, Experimentar y Crear» nace como concreción operativa del Proyecto Curricular Editorial «Mi Bloc de dibujo», inicialmente dirigido, al Primer Ciclo de la ESO. Los problemas de tiempo y espacio, la gran variedad de materiales con los que hay que trabajar, y el número de materias con las que se tiene que enfrentar el alumnado, nos ha llevado a diseñar un material curricular estructurado y flexible en su utilización, donde:

Cada Unidad Didáctica –articulada para varias sesiones– permite organizar los contenidos didácticos con racionalidad y coherencia, desde la determinación de los objetivos hasta los momentos operativos que constituyen las verificaciones. Todo ello determina un proceso de autoevaluación, donde el estudiante toma conciencia de lo que está consiguiendo; lo que le otorga, asimismo, mayor capacidad de juicio crítico.

Las múltiples y variadas propuestas, estructuradas en niveles progresivos de dificultad, son el mejor aliado para el desarrollo de los conceptos teóricos, pues proporcionan al alumnado la posibilidad de experimentar, de forma práctica, con los contenidos aprendidos en el aula.

Como la propia legislación indica, organizar los contenidos en bloques diferenciados tiene como única finalidad definir con mayor claridad los aprendizajes básicos que deben abordarse y presentarse de forma coherente. Esta manera de estructurarlos no supone dar prioridad a uno sobre otros, ni la exigencia de partir preferentemente de alguno de ellos. Por tanto, queda para el profesorado la libertad de estructurar el curso de la forma que considere más adecuada para adaptarse a las características del aula, atendiendo a la diversidad de capacidades.